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各縣（市、區(qū)）教育局，市直各學校（幼兒園）：
現(xiàn)將《陽江市中小學名教師、名校（園）長、名班主任工作室管理辦法》印發(fā)給你們，請認真貫徹執(zhí)行。執(zhí)行中遇到的問題，請徑向市教育局反映。該文的部門規(guī)范性文件統(tǒng)一編號為陽部規(guī)〔2023〕26號。
陽江市教育局
2023年11月13日
陽江市中小學名教師、名校（園）長、名班主任工作室管理辦法
第一章 總 則
第一條 為推進我市“名師工程”建設，進一步發(fā)揮“名教師、名校（園）長、名班主任工作室”（以下簡稱工作室）在教師隊伍建設中的專業(yè)成長平臺作用，示范引領廣大教師堅持“四個相統(tǒng)一”，當好“四個引路人”，根據(jù)《中共廣東省委 廣東省人民政府關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的實施意見》等有關規(guī)定，制定本辦法。
第二條 工作室在名教師、名校（園）長、名班主任的主導下，以凝練現(xiàn)代教育思想、提升教學質量和辦學品質為主旨，以同一學科領域優(yōu)秀中青年骨干教師、骨干校（園）長、骨干班主任為入室學員，以師帶徒為主要培養(yǎng)形式，共同開展基于線上和線下的學科研究、教改探索和教學反思、班主任工作改革與創(chuàng)新、學校管理實踐與研究的實體與網(wǎng)絡相結合的新型工作室。
第二章 工作室組建
第三條 工作室人員組成及選派方式
工作室由三部分人員組成。一是工作室成員，名教師、名班主任工作室成員包括工作室主持人1人、工作室助手2人、理論導師1人、顧問1人、教研員1人；名校（園）長工作室成員包括工作室主持人1人、工作室助手2人、理論導師1人、顧問1人；二是工作室入室學員，每個名教師和名班主任工作室每周期培養(yǎng)8-10名骨干教師，結合省委省政府全口徑全方位融入式對口幫扶工作，每個名校（園）長工作室每周期培養(yǎng)不少于5-6名骨干校（園）長；三是工作室網(wǎng)絡學員，每個名教師和名班主任工作室每周期網(wǎng)絡學員數(shù)不少于50人，名校（園）長工作室每周期網(wǎng)絡學員數(shù)不少于30人。選派方式如下：
1．理論導師由陽江市教育局外請高校專家擔任。
2．顧問由工作室外請省級工作室主持人擔任。
3．教研員由陽江市教師發(fā)展中心選派。
4．工作室助手原則上由主持人所在單位選派。確有非主持人所在單位的人員，愿意且能夠承擔工作室助手的職責，完成工作室主持人交辦的任務且不影響自身的學習任務（工作任務）的可以考慮安排。工作室主持人為教研員的，工作室助手可由主持人自行聯(lián)系中小學校一線教師或班主任進行雙向選擇。
5．工作室入室學員由陽江市教育局統(tǒng)一組織遴選。
6．工作室網(wǎng)絡學員由工作室自行遴選，報陽江市教育局。
第四條 工作室主持人由市教育局按程序評定。
第五條 名教師工作室入室學員遴選條件與要求
1．認真貫徹落實黨的教育方針，熱愛教育事業(yè)，師德高尚，有扎實的理論基礎和初步的教學主張。
2．在教學教研一線的在職在崗教師，身體健康，年齡原則上不超過45歲。
3．具有較強的教學科研和實踐能力，參與過縣級以上課題（排名前六）或在國內期刊發(fā)表過論文，獲得縣級以上與教育教學相關的獎項或表彰，具有中級及以上職稱。
4．能夠熟練應用現(xiàn)代信息技術，承擔工作室的相應職責和任務，具備培訓和指導其他教師的能力。
5．薄弱學校、農村學校、民辦學校教師占比原則上不少于40%。
第六條 名班主任工作室入室學員遴選條件與要求
1．認真貫徹落實黨的教育方針，熱愛教育事業(yè)，思想政治素質較好，師德高尚，有扎實的理論基礎和較成熟的班主任工作理念。
2．在職在崗的一線班主任，身體健康，年齡原則上不超過45歲。
3．具有較強的教學科研和實踐能力，參與過縣級以上課題（排名前六）或在國內期刊上發(fā)表過論文，獲得縣級以上與班主任工作相關的獎項或表彰，具有中級及以上職稱。
4．能夠熟練應用現(xiàn)代信息技術，承擔工作室的相應職責和任務，具備培訓和指導其他班主任的能力。
5．薄弱學校、農村學校、民辦學校班主任占比原則上不少于40%。
第七條 名校（園）長工作室入室學員遴選條件與要求
1．認真貫徹落實黨的教育方針，熱愛教育事業(yè)，具有先進辦學思想和辦學理念。
2．在職在崗的中青年正職校（園）長，身體健康，年齡原則上不超過50歲。
3．具有較強的教育教學管理研究和實踐能力，參與過縣級以上課題（排名前六）或在國內期刊發(fā)表過論文，獲得縣級以上與教育教學管理相關的獎項或表彰。
4．薄弱學校、農村學校、民辦學校校長占比原則上不少于40%。
第八條 在學習周期內，工作室成員及入室學員原則上不允許替換，工作室成員確因特殊原因需要替換的，說明具體原因，主持人應當將替換信息及時報送至陽江市教育局審核備案。
第九條 在任期內，主持人調離我市或因故不能繼續(xù)承擔工作室任務的，其主持人資格自動終止，入室學員依申請重新調配，由陽江市教育局發(fā)文確認；主持人縣（市、區(qū)）內調動的，入室學員原則上保持不變，由縣（市、區(qū)）教育局協(xié)調工作室經費劃撥等問題；主持人跨縣（市、區(qū)）調動的，入室學員原則上保持不變，由陽江市教育局協(xié)調工作室經費劃撥等問題。
第三章 工作室管理
第十條 陽江市教育局成立工作室領導小組，負責工作室統(tǒng)籌管理、制定相關規(guī)定、開展工作室團隊高端研修及工作室周期考核等工作。領導小組下設辦公室，設在陽江市教育局人事科（具體業(yè)務委托陽江市教師發(fā)展中心管理）。
第十一條 陽江市教育局負責做好工作室的日常管理和指導；負責教研員和入室學員的選派；負責對工作室開展有關研修等活動的審核，經常性對工作室進行檢查指導；負責工作室年度考核，協(xié)調解決工作室遇到的困難和問題。
第十二條 陽江市教師發(fā)展中心做好工作室的業(yè)務指導工作，制定周期培養(yǎng)計劃和年度培訓計劃；每年組織工作室主持人開展不少于3天的集中培訓；負責協(xié)助理論導師的選派；指導主持人制定工作室工作計劃和人才培養(yǎng)計劃，開展教師培訓工作，提升主持人的培訓能力；組織開展不同區(qū)域間工作室的交流學習和研討等。
第十三條 工作室主持人應當協(xié)調好工作室與所在縣（市、區(qū)）教育局和學校的工作關系，為所在地工作服務。各縣（市、區(qū)）教育局和相關學校應當支持工作室的工作，為主持人和團隊成員的工作計算適當?shù)墓ぷ髁俊?/p>
第四章 工作室職責
第十四條 工作室成員職責分工
工作室主持人全面負責工作室建設、管理和組織實施等工作；理論導師和顧問指導制定工作室工作計劃和培養(yǎng)方案，指導開展教育教學研究或管理研究，開設學科、學校發(fā)展或班主任專題講座等工作；教研員參與制定工作室工作計劃，指導開展教學和課程改革、班主任工作創(chuàng)新、送教下鄉(xiāng)等活動，將工作室教研活動納入當?shù)亟萄杏媱澆⒍酱俸蛥f(xié)助主持人組織實施等；工作室助手協(xié)助主持人做好工作室的日常管理、線上和線下的研修活動和有關材料整理歸檔等工作。
第十五條 名教師工作室職責
1．發(fā)揮示范引領作用
?。?）以主持人為責任人，與入室學員共同制定培養(yǎng)方案，指導入室學員制定職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，規(guī)定雙方職責及義務等。
?。?）幫助入室學員剖析教育教學、專業(yè)發(fā)展等方面存在的主要問題，傳授教育教學經驗，指導開展課題研究，通過聽課、磨課、講學、論壇、網(wǎng)絡交流等方式，指導入室學員成長。
?。?）承擔培訓授課、教育幫扶、教學改革和各級培訓項目的跟崗學習等相關任務。
?。?）主持人以工作室為平臺，積極參與規(guī)劃、組織所在學校的校本研修和教師專業(yè)發(fā)展工作；工作室入室學員積極推動所在學校的校本教研和學科教學改革工作。
?。?）以中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0為指導，推進智慧教育教學改革，在教育信息技術與學科教學融合方面發(fā)揮示范作用。
2．培養(yǎng)骨干教師
?。?）每個工作室每周期培養(yǎng)8-10名骨干教師。
?。?）主持人和入室學員每人每周期至少與2名鄉(xiāng)村中小學?；虮∪鯇W校教師結成互助幫扶對子。
（3）建立網(wǎng)絡工作室，開展協(xié)同研修，每個名教師工作室每周期培養(yǎng)網(wǎng)絡學員不少于50人。
3．組織開展工作室活動
（1）工作室每年通過聽課磨課、跟崗實踐、交流研討、課題指導、舉辦讀書分享會等方式組織入室學員集中研修不少于10天，可根據(jù)工作實際多次進行（不少于2次）；主持人每年面向團隊成員開設公開課、研究課或專題報告等不少于5次，對每位入室學員開展聽課評課不少于1次。
（2）入室學員每年開設公開課、研究課或專題報告等不少于2次，每學期撰寫1篇教學反思或案例分析。
?。?）組織入室學員參加市級及以上學科教研活動。
?。?）工作室每年至少組織工作室成員開展1次支教活動或送教下鄉(xiāng)活動。
?。?）工作室主持人每年組織開展面向本?；騾^(qū)域的名師工作坊或教研教學成果展示交流研討活動不少于1次，鼓勵跨區(qū)域開展活動；工作室入室學員每年組織開展專題研修活動或教學成果展示交流研討活動不少于1次。
?。?）工作室每年組織入室學員和網(wǎng)絡學員參與的集體網(wǎng)絡研修活動不少于3次；每年通過名教師工作室網(wǎng)絡空間發(fā)布生成性教育教學資源（包括課件、案例、教學方法、教學總結、學習心得、教學改革探討等文字或圖形資源）數(shù)量不少于100條。
（7）工作室應當制定教育信息技術與學科教學融合年度計劃；每年建立至少1個微型課題，開展教學改革實踐；完成不少于10個能體現(xiàn)名師教學風格、教學特色、教學成果專題系列學科微課；建立不少于5個混合式教學案例（含有教學設計、課堂實錄等配套資源），開展信息技術與學科教學融合展示研討會不少于1次。
?。?）加強與市內外名教師工作室之間的交流協(xié)作。
4．開展課題研究
?。?）結合我市教育改革發(fā)展實際，圍繞立德樹人、教育教學改革、教師專業(yè)發(fā)展等問題開展研究。
（2）工作室每周期指導入室學員開展教育教學研究，縣級以上教學研究課題不少于2項，并形成5項以上成果（含正式刊物公開發(fā)表的論文、教學成果獎勵和公開出版著作等）。
5．為教育發(fā)展建言獻策
工作室要重視開展基礎教育調查研究，關注教育教學中的熱點、難點和焦點問題，發(fā)現(xiàn)和提煉本?；蛩鶎賲^(qū)域教育教學改革的先進經驗和做法，為教育行政部門制定相關政策提供科學建議或方案。
第十六條 名班主任工作室職責
1．發(fā)揮示范引領作用
?。?）以主持人為責任人，與入室學員共同制定培養(yǎng)方案，指導入室學員制定職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，規(guī)定雙方職責及義務等。
?。?）幫助入室學員剖析德育和班主任專業(yè)成長等方面存在的主要問題，傳授班集體建設、班級活動組織、學生發(fā)展指導、綜合素質評價等經驗，指導開展中小學德育課題研究，通過聽課、講學、論壇、網(wǎng)絡交流等方式，促進入室學員成長。
（3）承擔培訓授課、教育幫扶、德育改革創(chuàng)新和各級培訓項目的跟崗學習等相關任務。
?。?）主持人以工作室為平臺，參與規(guī)劃、組織所在學校的校本研修和班主任專業(yè)發(fā)展工作；入室學員推動所在學校的校本教研和班主任工作發(fā)展等工作。
?。?）以中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0為指導，推進智慧班主任工作改革，在教育信息技術與班主任工作融合方面發(fā)揮示范作用。
2．培養(yǎng)骨干班主任
（1）每個工作室每周期培養(yǎng)8-10名骨干班主任。
?。?）主持人和入室學員每人每周期至少與2名鄉(xiāng)村中小學?；虮∪鯇W校班主任結成互助幫扶對子。
?。?）建立網(wǎng)絡工作室，開展協(xié)同研修，每個名班主任工作室每周期培養(yǎng)省內外網(wǎng)絡學員不少于50人。
3．組織開展工作室活動
?。?）工作室每年通過班級活動、讀書分享會、跟崗實踐、交流研討、課題指導等方式組織入室學員集中研修不少于10天，可根據(jù)工作實際多次進行（不少于2次）；主持人每年面向團隊成員開設公開課、研究課或專題報告等不少于4次，對每位入室學員開展聽課評課不少于1次。
（2）每位入室學員每年開設班級活動公開課、研究課或專題報告等不少于2次，撰寫1篇班主任工作反思或案例分析。
?。?）組織入室學員參加市級以上班主任工作的教研活動。
（4）工作室每年至少組織工作室成員開展1次支教活動或送教下鄉(xiāng)活動。
?。?）工作室主持人每年組織開展面向本?；騾^(qū)域的班主任工作成果展示、交流研討活動不少于2次，鼓勵跨區(qū)域開展活動；工作室入室學員在本校的班主任工作校本研修中發(fā)揮重要作用，每年組織班主任工作成果展示、交流研討活動不少于2次。
?。?）工作室每年開展入室學員和網(wǎng)絡學員參與的集體網(wǎng)絡研修活動不少于5次；每年通過名班主任工作室網(wǎng)絡空間發(fā)布生成性班主任工作資源（包括課件、案例、班主任工作方法、班主任工作總結、學習心得、德育創(chuàng)新探討等文字或圖形資源）數(shù)量不少于100條。
?。?）工作室要制定教育信息技術與班主任工作融合年度計劃；每年完成不少于20個班主任工作專題系列微課資源；建立不少于5個混合式教學、活動案例（含視頻等相關配套資源）；開展信息技術與班主任工作融合展示研討會1次以上。
?。?）加強與市內外名班主任工作室之間的交流協(xié)作。
4．開展課題研究
?。?）結合我市教育改革發(fā)展實際，圍繞立德樹人、中小學德育熱點難點、班主任工作理論與實踐創(chuàng)新、班主任專業(yè)發(fā)展等問題開展研究。
?。?）工作室每周期指導入室學員開展班主任工作研究，縣級以上德育科研課題不少于2項，并形成4項以上成果（含正式刊物公開發(fā)表的論文、教學成果獎勵和公開出版著作等）。
5．為教育發(fā)展建言獻策
工作室要重視開展中小學德育及班主任工作調查研究，關注中小學德育及班主任工作中的熱點、難點和焦點問題，發(fā)現(xiàn)和提煉本?；蛩鶎賲^(qū)域中小學德育及班主任工作創(chuàng)新的經驗和做法，為教育行政部門制定相關政策提供可行的方案或建議。
第十七條 名校（園）長工作室職責
1．發(fā)揮示范引領作用
?。?）以主持人為責任人，與入室學員共同制定培養(yǎng)方案，指導入室學員制定職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，規(guī)定雙方職責及義務等。
?。?）幫助入室學員剖析學校發(fā)展存在的主要問題，傳授學校管理經驗，指導開展課題研究，通過下校診斷、講學、論壇、網(wǎng)絡交流等方式，促進入室學員成長。
（3）承擔培訓授課、教育幫扶、教育教學改革和各級培訓項目的跟崗學習等相關任務。
?。?）以工作室為平臺，規(guī)劃組織開展校本研修，持續(xù)提高本校教師專業(yè)發(fā)展水平。
?。?）推進學校教育信息化建設，在智慧（智能）校園方面發(fā)揮創(chuàng)新引領作用。
2．培養(yǎng)骨干校（園）長
（1）每個工作室每周期培養(yǎng)不少于5-6名骨干校（園）長。
?。?）工作室主持人和入室學員每人每周期至少與2名鄉(xiāng)村中小學校或薄弱學校校（園）長結成互助幫扶對子。
?。?）建立網(wǎng)絡工作室，開展協(xié)同研修，每個名校（園）長工作室每周期培養(yǎng)網(wǎng)絡學員不少于30人。
3．組織開展工作室活動
?。?）工作室每年通過跟崗實踐、交流研討、讀書分享會、課題指導、學校管理診斷等方式組織骨干校（園）長集中研修不少于10天，可根據(jù)工作實際多次進行（不少于2次）；主持人每年面向團隊成員開設公開課、研究課或專題報告等不少于5次，對每位入室學員開展下校診斷指導不少于1次。
?。?）入室學員每學期撰寫1篇教育管理反思或案例分析，每年匯報學校管理改革情況不少于1次。
?。?）工作室每年至少組織工作室成員開展1次支教活動或學校問題診斷活動。
（4）主持人制定本學校3年教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃和校本研修方案并組織實施；組織制定年度教師專業(yè)發(fā)展和校本研修方案并組織實施；入室學員在主持人的指導下，制定本學校3年教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃和校本研修方案以及年度計劃并組織實施。
?。?）工作室每年開展集體網(wǎng)絡研修活動不少于5次；每年通過工作室網(wǎng)絡空間發(fā)布生成性學校管理資源（包括課件、案例、教育反思、管理總結、學習心得、管理改革探討等文字或圖形資源）數(shù)量不少于50條；每年完成不少于5個能體現(xiàn)學校辦學理念、辦學特色的學校管理系列案例資源。
（6）加強與市內外名校（園）長工作室之間的交流協(xié)作。
4．開展課題研究
（1）結合我市教育改革發(fā)展任務要求，圍繞立德樹人、教育教學改革、學校管理創(chuàng)新和教師專業(yè)發(fā)展等問題開展研究。
?。?）工作室每周期指導入室學員開展教育管理研究，圍繞凝練辦學思想和辦學特色的區(qū)（縣）級以上課題不少于3項，形成研究成果不少于3項（含在正式刊物發(fā)表的論文、教育教學成果獎勵和公開出版著作等）。
5．為教育發(fā)展建言獻策
工作室要關注基礎教育改革發(fā)展中的熱點、難點和焦點問題，重視開展基礎教育調查研究，發(fā)現(xiàn)和提煉本?；蛩鶎賲^(qū)域教育改革的先進經驗和做法，為教育行政部門制定相關政策提供科學建議或方案。
第五章 工作室任務安排
第十八條 工作室需按規(guī)定完成在三年培養(yǎng)周期內以及每年度工作職責中必須完成的任務。
第十九條 第一年度是各工作室工作起步階段，需完成工作室基礎建設、建章立制和本年度工作任務。
1．開展工作室建設。落實工作室場地、人員組成、職責分工；構建工作室理念，形成工作室制度和相關計劃（包括周期工作總計劃和年度工作計劃）。
2．開展培養(yǎng)培訓。工作室對入室學員進行培養(yǎng)培訓需求診斷，剖析入室學員在教育教學、班主任工作、專業(yè)發(fā)展等方面存在的主要問題，制定有針對性的培養(yǎng)方案；指導入室學員制定個人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃方案，包括學習周期內及年度的發(fā)展目標、途徑，明確雙方職責和義務等。
工作室主持人安排入室學員到其所在單位跟崗，學習主持人的辦學理念、教育教學思想、班主任工作及管理智慧。本年度每位入室學員實際入室跟崗學習不得少于6天，跟崗期間應全程參與工作室所在學校的行政管理、班主任工作或教學教研活動；通過聽課磨課、交流研討或學校管理診斷等方式開展集中研修不少于3天。
依托陽江師資隊伍建設管理平臺建成輻射全市乃至省內外的網(wǎng)絡工作室，接收網(wǎng)絡學員進入工作室學習，按照要求完成本年度協(xié)同研修任務。
3．開展課題研究。工作室團隊共同確立工作室課題研究的方向。鼓勵和支持工作室積極申報國家、省、市、縣（市、區(qū)）等各級教育教學科研課題。陽江市教師發(fā)展中心在年度教育教學科研課題中安排一定量的工作室專項課題。
4．開展送教下鄉(xiāng)。工作室自主聯(lián)系確定幫扶的薄弱學校，主持人和入室學員每人至少與1名鄉(xiāng)村中小學校或薄弱學校教師、校（園）長、班主任結成互助幫扶對子，本年度至少組織開展2次送教下鄉(xiāng)或下基層活動。
第二十條 第二年度是各工作室夯實發(fā)展階段，需逐步完善工作室建設、凝練工作室理念、形成工作室品牌以及完成本年度工作任務。
1．完善工作室建設。通過工作室市內外互訪、案例分享與分析等形式，加強與其他工作室之間的學習交流，促進對自身工作室建設與管理理念的反思，完善工作室制度建設；在教育教學改革、學校管理實踐或班主任工作中不斷凝練工作室理念，促使主持人對品牌建設思路與策略進行制定，初步形成工作室的品牌。
2．開展培養(yǎng)培訓。根據(jù)實際情況檢視和優(yōu)化培養(yǎng)方案，明確本年度及培養(yǎng)周期的發(fā)展目標、途徑；根據(jù)實際情況，開展多種形式的集中研修，時間不少于10天，可分段多次開展（不少于2次）；完成本年度網(wǎng)上協(xié)同研修任務。
3．深化課題研究。通過課題研討、專家指導、同行互評等方式，針對工作室在第一年度確立的課題研究方向，進一步明確研究問題，深化研究層次。
4．開展送教下鄉(xiāng)。本年度至少組織開展2次送教下鄉(xiāng)或下基層活動。
5．接受中期檢查。陽江市教師發(fā)展中心對工作室進行中期檢查評估，加強工作管理和業(yè)務指導。
第二十一條 第三年度是各工作室深化建設、總結宣傳階段，應進一步加強工作室建設、總結工作室理念、宣傳工作室品牌，擴大工作室影響力以及完成本年度工作任務。
1．深化工作室建設。通過工作室研討、總結，案例分享與分析等形式，促進對自身工作室建設與管理理念的反思，深化工作室制度建設；通過工作室主持人及入室學員研討、總結等形式，進一步明確工作室理念，形成工作室在所在專業(yè)領域的獨特品牌。
2．開展培養(yǎng)培訓。根據(jù)實際情況檢視和優(yōu)化培養(yǎng)方案，明確本年度及培養(yǎng)周期的發(fā)展目標、途徑；根據(jù)實際情況，開展多種形式的集中研修，時間不少于10天，可分段多次開展（不少于2次）；完成本年度網(wǎng)上協(xié)同研修任務。
3．凝練及推廣成果。總結工作室建設經驗，提煉課題研究成果，通過課題研究成果匯報等方式，促進主持人形成教育教學、班主任工作或辦學思想；通過發(fā)表論文或出版著作等形式，提高主持人總結提煉辦學成果和論文撰寫能力，以及指導學員撰寫的能力，促進工作室相關成果的沉淀和轉化；加強工作室市內外交流研討，可召開研討會、座談會，分享工作室經驗，提高工作室成果展示度和影響力。
4．完成入室學員結業(yè)考核并接受工作室周期考核。
第六章 保障措施
第二十二條 建立工作室經費保障機制，按照規(guī)定給予一定的資金支持。工作周期內，每個工作室每年市教育局安排工作經費2萬元，各縣（市、區(qū)）教育局和工作室所在學校每年配套1萬元，市直學校配套資金由市教育局承擔。經費按年度下達到工作室所在單位。工作室主持人所在單位對專項資金實行專賬核算，?？顚Ｓ?。工作室主持人要嚴格按照相關財務管理制度統(tǒng)籌安排資金，并受所在單位監(jiān)管。
第二十三條 工作室經費主要用于工作室軟硬件配置和培訓研修活動組織等，包括教學設備、圖書資料、辦公用品配置、網(wǎng)絡線上支持以及學習資源建設；工作室組織開展的集中研修、跟崗實踐、學術交流活動等期間的食宿費用（含工作室成員和入室學員的食宿費，不含差旅費）和其它費用（含會務、場地、課酬等）；工作室成員及入室學員外出交流學習、培訓研修的培訓費、食宿費等；工作室研究成果的宣傳、論文發(fā)表和著作出版等開支。
第二十四條 工作室所在學校可結合實際制定工作室經費具體管理辦法，確保經費支出使用規(guī)范有序。要為工作室配備相對獨立的辦公室，并配備基本的辦公條件，如配置一定數(shù)量的專業(yè)書籍、管理資料、筆記本電腦、多媒體教學設備等，并配備助手。要嚴格財務和資產管理，定期進行收支核算統(tǒng)計，按年度向主管教育行政部門報送工作總結及績效自評報告。
第二十五條 承擔培養(yǎng)任務的工作室主持人、工作室助手和入室學員，按要求開展的年度培訓研修任務納入繼續(xù)教育學時管理，可計算為當年全部個人專業(yè)學時和選修科目學時；理論導師、顧問和教研員按計劃指導工作室開展研修活動，可計算完成當年選修科目學時；網(wǎng)絡培訓學員按要求完成當年學習任務，可計算完成當年選修科目學時。由工作室登錄繼教系統(tǒng)錄入研修項目及相關人員學時，并由陽江市教育局審核確認。
第二十六條 工作室入室學員參加集中研修，其研修通知可由工作室印發(fā)，工作室主持人所在學校（單位）代章，亦可由陽江市教師發(fā)展中心代為發(fā)放研修通知；工作室成員參加工作室活動的證明可由工作室主持人所在學校（單位）代章，工作室成員的有關證書及入室學員結業(yè)證書由工作室協(xié)同陽江市教師發(fā)展中心共同制作和發(fā)放。
第七章 考核評價
第二十七條 工作室三年建設期滿時由工作室工作領導小組統(tǒng)一組織評估考核?？己私Y果分為優(yōu)秀、合格和不合格三個等級。對考核結果為“優(yōu)秀”的工作室主持人及其成員予以激勵，在評優(yōu)評先、職務職稱晉升、崗位聘任等方面在同等條件情況下有優(yōu)先權，考核優(yōu)秀的比例不超過30%；“不合格”的撤銷該工作室及其主持人的稱號，取消其主持人再次申報工作室的資格。
第二十八條 工作室年度考核由陽江市教育局負責組織實施，具體流程為：工作室主持人填寫年度考核表，連同相關證明材料經所在單位和所屬教育行政部門初核后報市教育局審核，審核結果報工作室工作領導小組備案，年度考核合格的工作室才能核撥下一年度的工作室經費。
第二十九條 工作室考核的內容有：凝練教育教學思想、辦學理念及特色、班主任工作理念等情況；工作室線上線下研修活動計劃和完成情況；工作室建設，包括線上和線下的基礎設施建設、管理制度、資金使用管理機制等方面的情況；工作室團隊指導研修的情況和成效；教育教學科研成果和入室學員成長情況；發(fā)揮示范和輻射作用的情況等?？己说姆绞接校禾峤蛔栽u報告和相關佐證材料；查看原始材料（含網(wǎng)絡工作室原始數(shù)據(jù)材料）；聽取工作室匯報；聽取學員評價；聽取當?shù)亟逃姓块T匯報；現(xiàn)場考察工作室等。
第三十條 工作室入室學員的考核與評價。三年培養(yǎng)周期結束時，各工作室根據(jù)本管理辦法和本工作室培養(yǎng)要求開展入室學員的結業(yè)考核。入室學員結業(yè)考核的結果分為優(yōu)秀、合格和不合格三個等級，其中考核為優(yōu)秀等級的入室學員比例不超過本工作室學員人數(shù)的30%，考核結果經陽江市教師發(fā)展中心審核后報送陽江市教育局。結業(yè)證書、優(yōu)秀入室學員證書發(fā)放和學時錄入等工作由各工作室協(xié)同陽江市教師發(fā)展中心共同完成。
第三十一條 工作室考核指標體系由陽江市教育局另行制定。
第八章 附 則
第三十二條 本辦法自2023年12月1日起施行，自施行之日起有效期3年。《陽江市特級教師工作室建設及管理辦法》（陽教人〔2016〕34號）《陽江市教育局關于陽江名師工作室建設有關工作安排的通知》（陽教人〔2017〕60號）《陽江市教育局關于印發(fā)<陽江市中小學教師工作室考核評估辦法>的通知》（陽教人〔2018〕14號）同時廢止。
附件：1．對口指導中心聯(lián)系表
2．工作室成員替換信息匯總表
3．工作室主持人單位變更情況登記表
4．工作室入室學員檔案清單
5．工作室建設方案
6．工作室年度考核登記表
7．工作室入室學員結業(yè)證書（模板）
8．工作室優(yōu)秀入室學員證書（模板）
